课程介绍影片

课程目标

本课程是香港首个为支援特殊需要和融合教育的专业学位衔接课程。本课程与政府的融合政策相一致，旨在为现职教师或专业人士提供专业培训，使其能够有效地在主流学校或特殊教育环境中为特殊学习需要人士提供服务。此外，课程还旨在提升教师的能力，使其能够在采取全校参与模式推行融合教育的学校中协作并/或创立自己的优良团队。

课程特色

专业提升

• 本课程能够提升学生在特殊需要及融合教育方面的专业水平。

多元选修科目选择

• 学生可以根据自己的专业需求和兴趣选择选修科目，并根据课程所学及自己的专业需求和兴趣，完成毕业专题研究。

互动学习模式

• 课程鼓励学生反思并借镜针对学习差异的实践经验，通过与其他学生的交流和协调，在激励性的教学环境中进行学习。

教育研究

此领域旨在拓展学生在消除学习障碍及全人教育方面的教育价值、兴趣和技能。它帮助学生通过自我反思的过程，发展针对不同学习需求的问题解决策略。课程包括：

• 融合教育的课程与评估
• 学校咨商与辅导
• 「全校参与」模式的融合
• 社、家、校协作关系
• 不同取向的教学与学习^#
• 优化课管策略促进教与学有效性^#

# 没有接受过教师培训的学生需额外修读这两个科目。

毕业专题研究

研究方法与计划

本课程旨在准备学生为其选择的领域开发进行基于研究型学习项目（研究报告）或基于探究型研习（项目作品）提案。它介绍了研究的基本知识和原则、研究过程中的伦理问题以及在教育及相关学科中进行研究的方法论。

研究报告 / 总整专案

在毕业专题研究中，学生可以在自己选择的学校环境中进行与课堂实践相关的研究。研究主题将基于学生在本课程中的学习，根据个人和专业兴趣产生。学生可以在毕业专题中选择研究报告或总整专案。研究报告的目标是让学生获得知识和实践经验，以在特定领域进行科学研究，对于计划未来继续升读研究生的学生将有助益。总整专案则专注在工作相关环境中的知识转移，通过问题为本的学习增强学生在就业市场中的竞争力。学生将获得在所选研究主题方面经验丰富的专业讲师支持。

学校体验

学校体验在本课程中扮演着至关重要的角色，包含两个组成部分：教学实习和学习历程档案。学生将有机会将课程中学到的理论应用于实践，并分享和报告小组合作教学活动的经验。

通识教育

学生须从通识教育课程中选择一个3学分的科目；此等科目内容涵盖多种课题，包括正向思维、压力管理、健康生活或教师的个人和专业兴趣等。

英语增润课程

这是一个3学分的必修科目，旨在帮助学员在学术英语和日常应用上达到更佳的水平。通过发展研判思维、阅读和写作基本技巧，帮助学员撰写条理清晰的学术文章。此科目亦可增强学员的英语书写能力以应付职场需要。

教学语言

主要以粤语授课。部分科目按情况所需以英语或普通话授课。

学校体验要求

教学时段

对于在学校获聘全职教席的学生 ^注1:
在课程期间，每周/每循环周(5 至 7 天)，至少要有 4 节相关课堂  ^注2

对于没有相关全职教席的学生:
在每次实习的视导期间 ^注3 ，需自行安排进行连续 8 至 12 周的全职教学实习，并在实习期间每周/每 5 至 7 天的循环周中，教授 4 至 6 节相关课堂^注2，总共不少于 48 节课堂^注2。

课堂、课室环境及班级规模

所有学生任教/实习的课堂必须为可展现其教学能力及能够照顾特殊需要或有学习差异学生的正规课堂 ^注4，而每班至少应有 10 名学生^注5。除非学生拥有教授体育课的资格（合格教师资格），并提供有关证明，否则将不被允许进行体育课的教学实习。学生应注意任何补习班/辅导班、IRTP(即「加强辅导计划」课堂)及课后班均不被接受作为实习课堂，因为这些课堂均不在正常时间表内，也不列于教育局课程发展处（CDI）的课程大纲中。

注 1：学生需在学校进行学校体验，即在融合教育环境中的幼稚园/小学/中学/国际学校或特殊学校。
注 2：每节课通常指 30 至 40 分钟的时长。短于 30 分钟的课堂必须得到特殊教育与辅导系（SEC）学校体验统筹主任（FEC）及学校协作及体验事务处（SPFEO）总监的批准。
注 3：学校体验的视导期通常为该学年 11 月至翌年 5 月初。
注 4：学校体验统筹主任可能要求学生提供他们所教授课堂的进一步细节，例如课程内容，以考虑是否符合学校体验的要求。
注 5：根据实际班级规模，特殊学校每班的最低学生人数为 8 名。

专业资格 / 职业前景

本课程通过提供特殊需要和融合教育的专业培训，致力提升毕业生的职业前景。毕业生可借此课程获得学术上的提升及在特殊学校教授的专业教师资格。

学术提升

未获学士学位而现正在不同学校级别中教授特殊需要学习者的学生，可在毕业后正式获得特殊需要教育学士学位，以提升其学术资历。本荣誉学士学位为毕业生提供了在其专业继续发展的机会，亦可以进一步进修各种专业的研究生学位。课程为毕业生装备特殊需要和融合教育相关的专业知识和技能，为他们开展更多发展事业的可能。

专业提升

在完成本课程的毕业要求后，原先没有师资培训资历的毕业生有资格向教育局（EDB）申请成为注册教师。请参考相关的教育局网站以获取有关教师注册相关事宜（点击此处）和教师资格评估（点击此处）的更多详细信息。

原先拥有师资培训资历（例如：合格幼稚园教师（QTS）/合格幼儿教师（QKT）/合格教师（KTS））的毕业生，可以选择在原本的学校环境或在特殊学校工作，以支援有特殊教育需求的学生。需要注意的是，就读本课程并不能获得幼儿教育教师资格或特殊幼儿工作证书。

入学要求

本课程对持有教育证书或特殊教育教师训练证书（TCSEN）或同等资格的在职教师开放。没有上述资格但拥有其他资历架构第四级或以上学历（如副学位/高级文凭）并教授或与有学习困难或特殊需要的学习者工作之经验的人士也可以申请。

入学面试

申请者可能需要参加入学面试，以显示其为就读本课程的合适人选。

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大学保留一切修改课程的权利，如有需要，可随时酌情调整课程（包括但不限于课程内容和授课方式等）。考虑到教学人员、入学人数、实际具体安排、课程内容的变动以及其他无法预见的情况，大学有权更改课程。已缴学费将不予退还。

香港教育大学是香港的教师培训院校之一。教大提供的教育专业训练课程的毕业生符合申请成为检定教员的资格。有关检定教员申请事宜，由香港教育局教师注册组负责办理，毕业生需直接向有关当局递交申请。所有申请将由教育局独立评估，过程中将考虑申请人是否曾在香港或其他地方被裁定犯有刑事罪行（包括性罪行），或是否涉及任何正在进行中的刑事诉讼程序或调查。详细请浏览教育局的官方网站。

如中英文版本资料信息不一致，又或于课程内容诠释上出现歧义，则以本校之最后决定作准。